在xx阶梯xx周年庆典及六一儿童节庆祝会议上的演讲

　　今天，我们在庆祝xx阶梯办学十五年，也在庆祝六一儿童节，这是一件有意义的事。

　　为什么这么说呢？

　　我们总说幸福的童年，但今天的许多儿童，甚至说大部分儿童，觉得自己是不幸福、不快乐的，总想着快快长大。因为他们面对的是焦虑的父母，无休止的作业，鸡飞狗跳的童年，对学习的厌恶。

　　但孩子们不知道的是，等长大了，人生照样很辛苦。要为了微薄的工资，做着自己不喜欢的工作，日复一日年复一年地打工，甚至九九六，背负很沉重的房贷……总之，过着被别人设计的人生，成为维持经济运行的廉价的工具人。

　　为什么会这样？

　　许多儿童长大以后，平庸乃至于不幸的原因，恰恰潜藏在童年中，潜藏在不恰当的家庭教育和学校教育中。

　　比如说，学校教育，并不真正教儿童如何生活，教儿童去寻找人生的意义。我们所谓的德育，就是听话。在家听父母的话，在学校听老师的话，到单位听领导的话。

　　比如说，我们所谓的学习，就是刷题。家长很少为孩子阅读量不足而焦虑，为孩子缺乏运动而焦虑，为孩子戴上眼镜而焦虑，我们焦虑的，是成绩，是分数，是能不能在排行榜上有更高的分数。

　　所以我们更为重视的，是习惯，是努力。习惯是一种格式化，养猪场里的猪，养鸡场里的鸡，是习惯最好的。而努力，换个角度讲，是奴隶的美德，打工者的美德。不是主人的美德。打工者的美德，是做人别人开心的事，主人的美德，是做自己认为有价值的事。

　　为什么会这样？我们如此努力地把孩子推到平庸和失败的境地？

　　因为我们恐惧孩子做自己，恐惧孩子与众不同，恐惧孩子不听话，恐惧孩子经历失败，这是一种主动的异化。

　　本质上，是安全感的寻求。

　　对中国人来讲，安全感最大的来源，是一份稳定的工作，一座属于自己的房子，一份可靠的婚姻，一对承欢膝下可以给自己养老送终的孩子。

　　这些，全部是匮乏时代的产物。

　　但是xx阶梯的存在，全人之美课程的存在，南明教育的存在，充分表明，教育还有另